幾個(gè)寶寶拉著老師的衣服，正在做拉火車(chē)的游戲，隨后老師說(shuō)：“Who will get off the bus？”看到這個(gè)情景，或許你會(huì)以為這是老師在和小朋友玩游戲。其實(shí)不然，這是維開(kāi)幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的老師正在上英語(yǔ)課，剛才只是他們上課的一種方式而已。

　　一：教學(xué)方式

　　“Z”字行重復(fù)法多感官刺激

　　北京七田右腦教育學(xué)校右腦朱海瑕介紹，嬰幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)齡后的小孩是不一樣的。0-3歲的嬰兒是處于使用右腦的階段，它是以圖像為主；3-6歲的小孩，就開(kāi)始使用左腦，主要是按部就班、循序漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，這恰恰是傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)方式。不過(guò)這時(shí)右腦發(fā)育也很快。當(dāng)七歲之后，就進(jìn)入了左腦學(xué)習(xí)的階段了。

　　另外，小孩還有一個(gè)特點(diǎn)，就是專(zhuān)注力不強(qiáng)。譚淳說(shuō)，小孩對(duì)某一事物的專(zhuān)注力維持在8分鐘左右，因此在教學(xué)方式上就應(yīng)該有一定的改變。

　　“Z”字形重復(fù)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，例如教授“桔子”這個(gè)單詞，老師首先會(huì)在大屏幕播放桔子樹(shù)，桔子樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了桔子，讓孩子對(duì)桔子在視覺(jué)上有個(gè)認(rèn)識(shí)；等到小孩快要對(duì)桔子不感興趣時(shí)，老師又會(huì)拿一個(gè)真實(shí)的桔子，讓小孩嗅一下，讓他在嗅覺(jué)上對(duì)桔子有個(gè)認(rèn)識(shí)，知道桔子是什么香味，這樣又可以充分吸引小孩的注意；，老師還可能會(huì)把桔子分成幾份，讓他們幾個(gè)小孩分著吃，從味覺(jué)上也可以培養(yǎng)小孩對(duì)桔子味覺(jué)上認(rèn)識(shí)。把視覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)結(jié)合起來(lái)，小孩就對(duì)桔子有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)了。以后不論是看到桔子，或是聞到桔子的香味，還是品嘗到桔子的味道，他都知道這個(gè)就是“orange”了。（謝福平）

　　二：教學(xué)理念

　　“母語(yǔ)”教學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)思維

　　維開(kāi)幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)營(yíng)運(yùn)總監(jiān)黃嵐告訴記者，傳統(tǒng)的中式英語(yǔ)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人英語(yǔ)詞匯量、對(duì)英語(yǔ)的興趣、正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，還有就是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，其學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)換式的。黃嵐介紹，英語(yǔ)其實(shí)就是一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是用來(lái)交流。就好比一個(gè)美國(guó)小孩，他會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但是他并不可以把他所說(shuō)的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。因此如果要衡量孩子英語(yǔ)能力的話(huà)，詞匯和學(xué)習(xí)方法并不是重要的，重要的是思維。

　　小孩6歲以前，語(yǔ)境對(duì)其語(yǔ)言發(fā)育的影響較大。這時(shí)候可以把英語(yǔ)當(dāng)成是“母語(yǔ)”進(jìn)行教學(xué)，讓其有一個(gè)充分的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)小孩的英語(yǔ)思維模式。黃嵐舉了幾個(gè)例子，他說(shuō)：“就像two zero eight three three one nine，中式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法肯定會(huì)先翻譯成數(shù)字2083319，再去死記硬背。這完全是中式英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，根本沒(méi)有運(yùn)用到英語(yǔ)思維。如果英語(yǔ)思維方式的話(huà)，會(huì)令你看到two就是two，而不是2。”